太原明之思維導圖校長(cháng)，太原明之思維導圖培訓學(xué)校

強調

學(xué)習“思維導圖”，獲得高層次的學(xué)習方法！

2018年9月12日上午，太原市教育研究中心工作人員賈老師、嶽老師、梁老師以及當地工作人員宋書奇對(duì)題爲“思維導圖在地理中的應用”進(jìn)行了期中評估。《萬博林區實驗中學(xué)的生物教育》。

一

首先，我參加了兩(liǎng)門演示課程。地理210第一節，喬豔華老師講授“34個省級行政區單位”。第二節課生物209，孫豔華老師講的是“扁形動物”。他們就如何運用思維導圖進(jìn)行教學(xué)中的複習、總結、識别等方面(miàn)進(jìn)行了兩(liǎng)場示範課。

地理課

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生物課

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2

課後(hòu)，喬豔華老師將(jiāng)課題組的研究課題彙報如下

我真的很喜歡“圈”這(zhè)個詞。它意味著(zhe)完美、喜悅和命運。我通過(guò)與同事(shì)的交談了解了思維導圖，我們談論了當前的教育狀況、學(xué)生的學(xué)習情況、教師的教育狀況。我們正在一起(qǐ)思考一些題。我們怎樣(yàng)才能(néng)提高工作效率呢？我怎樣(yàng)才能(néng)提高我的學(xué)習成(chéng)果？如何在課堂上解放自我，讓學(xué)生主動學(xué)習？如何才能(néng)提高自己的生活質量，成(chéng)爲新時代有思想、有能(néng)力、受人尊敬、健康快樂的教師？如果你想要這(zhè)個，我認爲你必須從學(xué)習和思考開(kāi)始。

思維主要有兩(liǎng)種(zhǒng)類型“水平思維”和“垂直思維”。在教育中，橫向(xiàng)思維通常用于開(kāi)始“解決數學(xué)、物理和化學(xué)題”。這(zhè)意味著(zhe)繼續使用橫向(xiàng)思維來确定方向(xiàng)并看看解決方案是否可行。選擇一個方向(xiàng)并開(kāi)始進(jìn)行邏輯計算和推論。橫向(xiàng)思維促進(jìn)創造性過(guò)程，但要具有創造性，必須加上縱向(xiàng)思維，即具有順序邏輯推理的思維。孫子在《孫子兵法》中指出

隻有做出決定并采取行動才能(néng)擊敗敵人。

隻有訓練如何思考、懂得如何思考、喜歡思考，你才能(néng)在教育、生活、學(xué)習中享受到舒适。

三

思維導圖是幫助您思考的最有效的工具。它刺激大腦實現自由聯想，實現全方位思維，并以圖文形式展示思維過(guò)程。繪制思維導圖其實很簡單。你所需要的隻是幾支不同顔色的筆、一張A4紙和一個你想要思考的研究主題。首先，隻要你能(néng)在紙上表達你的研究主題和主要詞彙，你就可以畫出任何想到的東西，比如太陽。畫完之後(hòu)，慢慢思考它們之間的聯系，對(duì)實際的一級詞彙進(jìn)行整合、提煉、總結，然後(hòu)畫出各個級别的詞彙，寫出相應的關鍵詞。通過(guò)多加練習，你讀完一篇文章就能(néng)很快找到并寫出關鍵詞，畫出基本的思維導圖。在教學(xué)中，大多數老師就像一二流的廚師，記憶力極好(hǎo)，爲學(xué)生做飯的食材種(zhǒng)類繁多，總是擔心學(xué)生營養不良。我們從生活經(jīng)驗中知道(dào)，無論食物的味道(dào)有多好(hǎo)，吃多了也會有膩的時候。通過(guò)勞動過(guò)程，學(xué)生獲得了成(chéng)就感。當然，你不能(néng)讓廚師一次又一次地爲你做飯。我們的想法是，學(xué)生可以通過(guò)了解整道(dào)菜、每道(dào)菜的準備過(guò)程和關鍵步驟來學(xué)習如何慢慢烹饪。最終，你會趕上或超越廚師。因此，在要求學(xué)生畫思維導圖時，老師一定要有勇氣，一步步引導。當然，這(zhè)需要老師有縱觀全局的能(néng)力。

4

經(jīng)過(guò)多年的研究和實踐，培訓使學(xué)生有效地一一克服了學(xué)習障礙，學(xué)習主動性大大提高，節省了大量的複習時間，與所學(xué)内容的薄弱環節也清晰起(qǐ)來。起(qǐ)初，由于缺乏經(jīng)驗或阻力，結果并不理想。後(hòu)來，學(xué)生們逐漸進(jìn)入思維導圖，成(chéng)績也随之提高。生活中，無論是旅行還(hái)是購物，無論是工作計劃還(hái)是會議報告，還(hái)是設計教育、教研活動、闆書等等。您可以親自理解思維導圖并親身感受它們的力量。

随後(hòu)，對(duì)各級領導如何展示結果數據、如何表達結果進(jìn)行了詳細指導。提出了很多寶貴的建議。例如，地圖和教育内容之間的聯系需要更緊密。

5

其次，查資料。主要分爲兩(liǎng)部分，一是學(xué)生信息，二是教師信息。請您仔細核對(duì)并做好(hǎo)相關記錄。劉曉然書記做了臨時報告，調研組也表達了自己的感受和困惑。基于。市教育和研究人員提供了公平、全面(miàn)的投入。

雖然在數據的分類和整理上缺少各種(zhǒng)解釋和總結，但我相信本課題的研究課題是實用的，研究是紮實認真的，團隊合作是含蓄的。

小編有話要說。

學(xué)習“思維導圖”并將(jiāng)課本分成(chéng)幾個部分以加深記憶。

總策劃李恒嶺

編輯黃靜李金峰

通訊員喬豔華趙銳

責任編輯劉淑賢

本篇講解關于太原明之思維導圖校長(cháng)，和一些太原明之思維導圖培訓學(xué)校相關題，希望幫幫助到大家。